SERVICIOS A LA INFANCIA

¯  Escuelas Infantiles

      El primer Centro de Atención a la Infancia perteneciente a los servicios sociales del Ayuntamiento de Illescas fue inaugurado en 1991, ampliándose en gran medida a lo largo de estos años, fue en el pasado año 2005 cuando se traslada a un nuevo edificio mejorando en las infraestructuras y en la ampliación del personal para poder dar más servicios a la localidad acogiendo un número mucho mayor de niños/as de 1 a 3 años de edad fomentando la incorporación de la mujer al mundo laboral.

      En septiembre de 2008 se inaugura el nuevo Centro de Atención a la Infancia "Truke" para acoger a 114 niños/as

      Como objetivo primordial del Centro, se pretende potenciar las capacidades físicas, psíquicas y sociales de los/as niños/as, favoreciendo su desarrollo intelectual en contacto con el medio familiar y comunitario.

A partir de año 2009 estos Centros pasan a ser de Educación y a llamarse ESCUELAS INFANTILES municipales CANICAS y TRUKE.

		CANICAS	TRUKE
Salas	Bebés		1 sala: 8 niños/as
	1 año	5 aulas: 65 niños/as	3 aulas:39 niños/as
	2 años	5 aulas: 100 niños/as	4 aulas: 80 niños/as
	otras	Comedor Cocina Despacho Patio de juegos
		Sala de usos múltiples	2 salas de usos múltiples
Total alumnos		165 niños/as	127 niño/as

 El horario que se oferta es de 8:00 de la mañana hasta las 17:00 de la tarde, no pudiendo permanecer el niño más de 8 horas en el centro

¯  Ludoteca Municipal

La Ludoteca “Triquiñuelas” es un recurso municipal que se crea en el año 2002 ofertando  un servicio público de actividades  lúdicas a los niños y niñas de Illescas con edades comprendidas entre los 4 y los 12 años.

Es un espacio educativo que se encuentra enmarcado dentro del ámbito de Educación No Formal, dotado de juegos y juguetes a disposición de los participantes que, acompañado de un proyecto educativo, pretende favorecer el desarrollo integral de los menores.

La ludoteca supone:

• Ser un lugar de encuentro grupal y de juego con los semejantes, acompañados por adultos (ludotecarios) que asesoran y secundan las actividades lúdicas.
• Ofrecer un espacio amplio y seguro, con un buen surtido de juegos y juguetes adecuados a cada edad, y clasificados para ello.
• Rescatar juegos del olvido y contrarrestar los efectos nefastos de la cultura de la imagen impuesta (videojuegos y televisión)
• Ofrecer un proyecto sociocultural, integrado en la comunidad, a corto, medio y largo plazo.
• Permitir el desarrollo de las personas a través del juego en el marco del tiempo libre.
• Favorecer la integración de los participantes, especialmente los que se encuentren en dificultades sociales, y servir de marco privilegiado para emplear la actividad lúdica como identificador de  posibles necesidades y carencias del niño/a, trabajando desde una perspectiva preventiva inespecífica donde poder detectar las necesidades de la población infantil del municipio.

Va dirigido a todos los niños y niñas de Illescas con edades comprendidas entre los 4 y 12 años. Esta abierta de lunes a viernes de cuatro a ocho de la tarde.

¯  Biblioteca Municipal:

 Sala infantil con mobiliario adecuado a los más pequeños, así como diferentes cuentos. Cuanta con bebeteca, zona infantil y juvenil, donde se localizan libros apropiados para cada periodo de edad. En ocasiones se realizan sesiones de cuentacuentos para infantil y de bebecuentos para los bebes.

http://www.bibliotecadeillescas.com/sala_infantil/index.html

¯ Centro de Atención Temprana.

            Este centro va dirigido para prevenir posibles alteraciones debido a causas como un nacimiento prematuro, favorecer todas las posibilidades de desarrollo facilitando con ello su bienestar y el de su familia; potenciando su integración en el ámbito educativo y comunicativo.

            Va destinado a niños desde el nacimiento a los 6 años, del pueblo de Illescas y de toda la comarca de “La Sagra Alta”. Los trastornos que se atienden más frecuentemente son:

·  Alto riesgo: gran prematuridad, peso inferior a 1.500 gramos…

·  Retraso Evolutivo.

·  Trastornos motrices: retraso motor, parálisis cerebral…

·  Alteraciones cromosómicas: síndrome de Down…

·  Alteraciones sensoriales: visuales y auditivas.

·  Trastornos del lenguaje: retraso del habla y lenguaje…

·  Trastornos de la relación y la comunicación: Trastornos generalizados del desarrollo

¯  Actividades deportivas.

            En los diferentes pabellones del pueblo se ofertan diferentes actividades deportivas, las cuales empiezan a partir de diferentes edades cubriendo casi todo el desarrollo motor, siendo actividades colectivas e individualistas.

-      Psicomotricidad para niños de 3 a 6 años.

-      Ajedrez desde los 4 años.

-      Atletismo, Judo, Karate desde los 4 años, hasta grupos de adultos.

-      Minitenis desde los 4 años hasta los 7 años.

-      Gimnasia rítmica desde los 3 hasta los 8 años (para principiantes)

¯  Campamentos urbanos de verano.

            En los meses de julio y agosto se ofertan campamentos urbanos desde los 3 hasta los 12 años, separados en diferentes grupos dependiendo de la edad, para los hijos/as de aquellos padres que trabajan en estos meses de verano. El horario que cubren va desde las 8 hasta las 15 horas de lunes a viernes. En dichos campamentos se realizan talleres, juegos y diferentes deportes de una forma lúdica y divertida. El lugar de realización de los campamentos es los diferentes colegios de la localidad (cada verano en un colegio diferente).

FUENTE: http://www.illescas.es/

TEORIA TEMA 1: Infancia y Familia

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COMENTARIO: GUARDERÍAS NOCTURNAS

No se qué opinión exactamente tengo respecto a este tema, aunque me ha parecido un tema muy interesante y que puede originar mucha controversia dependiendo que enfoque se tome (adulto/niño)

       Está claro que si el trabajo es por turnos, como sucede con la policía o médicos/ enfermeras que tengan guardias etc., está claro que una guardería nocturna de este tipo puede ayudar mucho a los padres, sobre todo si pertenecen a una familia monoparental. Aunque en mi opinión esto no es conciliación de la vida laboral y familiar, sino que es el niño/a el que se adapta al trabajo de los padres. Para mí conciliación, de algún modo, sería la posibilidad de adaptar el trabajo de los padres a las rutinas de los niños/as, pues es bastante importante seguir un mismo hábito y rutina en el desarrollo de los más pequeños; y no que durmieran unas veces en casa otras en la guardería, otras en otra casa, si sus padres están separados, etc.

      Si se necesitase la guardería, como comenta el artículo que están orientadas la mayoría, para atender la demanda de fines de semana para que los padres salgan, creo que no es lo más adecuado. Una cosa es dejarlos con familiares o conocidos a pasar una noche para salir fuera y otra muy distinta es dejarlo por una noche con alguien totalmente extraño, como es el caso, pues en el aspecto afectivo de vínculos, confianza, etc., el niño carece de este con el cuidador  por completo.

TIPOS DE FAMILIA Y SUS ROLES

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CONCILIACIÓN VIDA LABORAL Y FAMILIAR

La LEY 39/1999, de 5 de noviembre, para promover la conciliación de la vida familiar y laboral de las personas trabajadoras (BOE nº 266 de 6 de noviembre de 1999) a nivel nacional.

            Un ejemplo de esto es en el articulo II: Reducción de la jordana por motivos laborales→ Las madres tienen la posibilidad de ausentarse una hora para la lactancia mientras sus hijos tengan menos de 9 meses.

            El plan Concilia de Castilla- la Mancha es un Plan de actuación para todos aquellos empleados y empleadas públicas de la Junta de Castilla la Mancha. Pretende crear una política válida de conciliación de las responsabilidades profesionales con la vida personal y familiar.

Se establece a través de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público. Con esta normativa, La comunidad de Castilla La Mancha pretende incorporar una serie de mejoras y ayudas para quienes puedan disfrutar de ello. Las mejoras son:

ü  Introducción de un sistema de ayudas.

ü  Nuevos permisos no previstos en el Estatuto Básico del Empleado Público.

ü  Mejora de permisos ya existentes.

ü  Mejora de garantías retributivas, respecto de las establecidas en el Estatuto Básico, durante el disfrute de permisos o excedencias.

ü  Otras mejoras.

            Algunas de las subvenciones de las que se pueden beneficiar son:

F  Para gastos por servicios de atención a menores: Si tienen que dejar a sus hijos en comedores, conciliación o actividades extraescolares, etc.

F  Por reducción de jornada, excedencia o suspensión contractual.

           

            Propuestas como estas ayudan a conseguir la igualdad entre hombres y mujeres, aunque en este caso únicamente en el ámbito público. Hay que seguir promoviendo y fomentando la igualdad real y funcional no la que se queda en mera teoría y papeles. Aunque planes como este ayudan a la conciliación entre familia y trabajo, en mi opinión hay una idea equivocada de lo que en realidad significa conciliación entre ambas partes. Muchos de los padres con los que hablas, en lugar de pensar acortar o modificar su jornada laboral para equipararla a la de sus hijos, lo que quieren es que escuelas, ayuntamientos, etc. ofrezcan más horas y actividades para “dejar” a los hijos/as en ellas mientras que ellos están trabajando. Yo no creo que eso sea conciliación, sino dejar a los hijos más horas solos. Para mí, conciliación sería que te ayudasen en el puesto de trabajo (ya sea horario, u otras cuestiones) para poder pasar más tiempo junto a los hijos, en lugar de menos.

FUENTE:

http://www.ati.es/spip.php?article191

http://www.jclm.es/web/es/CastillaLaMancha/index/plan1212675670893pl/1212675844255.html

LEY DEL MENOR

→     LEY ORGÁNICA 8/2006, de 4 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores.

En esta ley se regula la responsabilidad penal de los delitos que puedan cometer aquellos niños/as menores de edad en el Código Civil.

→     Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil.

La ley actual recoge todo los derechos de los que gozan los menores, ya que es obligación de los Poderes Públicos asegurar la protección social, económica y jurídica en la familia y por tanto de los menores. Algunos de estos derechos son:

E  Derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen. (art. 4)

E  Derecho a la información. (art. 5)

E  Libertad ideológica. (art. 6)

E  Libertad a la libertad de expresión. (art. 8)

E  Derecho a ser oído. (art. 9)

El marco jurídico de los menores es de gran importancia y por tanto hay numerosos que ayudan a esta protección. Algunos son:

ü  La Convención de Derechos del Niño, de Naciones Unidas, del 20 de noviembre de 1989. Fue ratificada por España el 30 de noviembre de 1990.

ü  El Parlamento Europeo aprobó la Carta Europea de los Derechos del Niño.

En España han sido numerosas las modificaciones jurídicas:

ü  Ley 11/1981, de 13 de mayo de modificación de la Filiación, Patria Potestad y Régimen Económico del Matrimonio. Equipara tanto al padre como a la madre en la patria potestad.

ü  Ley del 13/1983, de 24 de octubre. Sobre la tutela.

ü  Ley Orgánica 5/1988, de 9 de junio. Acerca del exhibicionismo y provocación sexual en relación con los menores.

ü  Ley 21/1987, de 11 de noviembre: Es la que ha introducido cambios más sustanciales en el ámbito de la protección del menor. Por ejemplo modificó el concepto de abandono por el de desamparo, lo que a efectos prácticos resultaba más práctico para que entidades públicas se hiciesen cargo del menor si estaba desamparado. Se consideró la adopción como elemento de integración familiar.

Pese a todas las innovaciones se vio que la ley mostraba numerosas lagunas. Diversas entidades, públicas y privadas, hicieron demanda al Gobierno de estas necesidades y se realizó una adecuación del ordenamiento siguiendo la realidad de la sociedad actual con la ley que hoy está en vigor (Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil).

FUENTE:

http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/05/pdfs/A42700-42712.pdf

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Privado/lo1-1996.html

http://www.juntadeandalucia.es/salud/sites/csalud/galerias/documentos/c_2_c_11_derechos_ninos_hospitalizados/ley_1_1996_15_enero.pdf

COMENTARIO AL VIDEO: CHILD FRIENDLY_ FAMILIA Y EDUCACIÓN INFANTIL.

El video, lo que quiere mostrar es que los niños/as van a imitar los gestos, actitudes, vocabulario y demás manifestaciones que tengamos los adultos.

         Bandura en su teoría sobre el condicionamiento observacional ya nos decía como los niños aprenden por imitación a través de un modelo, y quién es ese modelo. Pues los modelos van a ser aquellas personas que se encuentren en el contexto social inmediato del niño/a . Es decir, sus padres, abuelos, tíos/as, primos, vecinos, etc. También los maestros/as van a ser un modelo muy importante del cual van a aprender, lo que significa que en nuestro próximo desempeño de la profesión tendremos que ser muy conscientes de nuestro comportamiento, pues seremos el modelo de muchas y futuras generaciones que serán el porvenir de nuestra sociedad.

         ¿Por qué es importante? Porque con ello vamos a desarrollar a las futuras personas, si todo va a adecuadamente serán personas integradas y partícipes de la sociedad adecuadamente. Pero no todo es tan bueno, también se pueden imitar en ese desarrollo, personas mal educadas, maltratadores, impertinentes, etc.

         Por eso creo que el mensaje principal y más importante del video es, ¡cuidado! Somos sus modelos y como tal hay que comportarse.

LIBRO: EL CAZO DE LORENZO.

Autora: Isabelle Carrier

SINDROME DEL EMPERADOR

También llamado el niño Tirano.

            ¿Qué es el síndrome del Emperador? Son aquellos niños que maltratan verbalmente y físicamente a sus padres, como los emperadores maltrataban a sus súbitos. El perfil del niño/a tirano/a ha sido definido -artículo publicado en Zona Pediátrica-, como inteligente, rápido y contestatario, no acepta el límite de su autonomía y estalla escandalosamente ante la menor frustración. Padres dedicados y afectuosos, hiperatentos, le hablan como a iguales, explicando y justificando cualquier decisión que tomen y consultando democráticamente su joven voluntad.

            Las razones que llevan a que esto ocurra son diversas dependiendo de la fuente. La mayoría opina que son carencias de tipo educativo las esenciales para que esto ocurra, como opina Javier Urra, psicólogo de la Fiscalía de Menores del Tribunal Superior de Justicia de Madrid y autor de otro libro sobre la materia “El pequeño dictador”:

               “lo que cambia el ser humano es totalmente la educación, sobre todo en los primeros años, en los primeros meses y días, incluso antes de nacer, […] algunos psicólogos y pedagogos han transmitido el criterio de que no se le puede decir no a un niño, cuando lo que le neurotiza es no saber cuáles son sus límites, no saber lo que está bien y está mal. Ésa es la razón de que tengamos niños caprichosos y consentidos, con una filosofía muy hedonista y nihilista".

             Sin embargo otros autores creen que el componente educativo no lo es todo. Este pensamiento lo defiende Vicente Garrido, psicólogo criminalista y profesor titular de la Universidad de Valencia:

“El elemento esencial del síndrome del emperador es la ausencia de conciencia. Son niños que genéticamente tienen mayor dificultad para percibir las emociones morales, para sentir empatía, compasión o responsabilidad, y como consecuencia tienen problemas para sentir culpa […] El sistema nervioso de estos chicos por alguna razón tiene problemas para aprender las lecciones morales, para sentir empatía, compasión o responsabilidad. Y, como consecuencia de esto, tienen problemas para sentir culpa, una reacción emocional que sólo puede existir sobre la base de que previamente me he vinculado con la gente”

             Este pensamiento lo refrenda el discurso de  S. Berhardt., en la entrevista que le realizaba Punset acerca de lo que conocemos y desconocemos acerca de los cerebros del bebé. En ella se comentaba que la ausencia del placer debido al contacto, sonrisas, etc., afecta al área orbitaria frontal del cerebro encargada de gestionar trastornos de la personalidad, estrés o depresión. Por lo que deberíamos plantearnos que parte de culpa tiene la sociedad en esto, en tan sólo cinco años, las agresiones de menores a sus padres han crecido un 2000 por ciento. El fenómeno de los hijos violentos va en alza.

FUENTE:

http://www.psiquiatria.com/noticias/trastornos_infantiles/otros_trastornos/27360/

http://www.saludmental.info/Secciones/Juridica/2007/sindrome_emperador_marz07.html

http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/2009/06/20/el-sindrome-del-emperador-%C2%BFtoda-la-culpa-es-de-los-padres/

SINDROME DEL EMPERADOR

COMENTARIO: EL CEREBRO DEL BEBE

REDES: E. Punset – S. Berhardt.  

            Es una incógnita lo que sucede en la mente de un bebé. Parece que esto no interesa porque se considera que los bebés son aburridos antes de hablar, quizás porque pensamos que no tienen nada que decirnos. Nos equivocamos.

            La mejor manera de de luchar contra la violencia, o la delincuencia, incluso la forma de abordar diferentes enfermedades es ocupándonos de los bebés, ya que desde el nacimiento, el amor que puedan percibir va a ejercer de modulador en los procesos cerebrales que desarrolle más adelante. En el desarrollo post- natal la experiencia entre el bebé y adulto, sobre todo a nivel emocional, va influir en el desarrollo del sistema cerebral y esto va a ser importante para establecer unas conexiones que serán primordiales en el desarrollo posterior y que si no se realizan aquí no se desarrollan en un futuro (se podrán desarrollar conexiones parecidas o de otro tipo pero no las mismas)

            Para que el bebé sea un adulto totalmente independiente cuando crezca, debe ser antes un bebé dependiente y esto es lo que se desconoce de la mente de estos. Se necesita una buena atención personalizada, cuidados y receptividad de alguien que los conozca bien, por lo que se comenta en el video que habría que replantearse el modelo de educación, no para volver a antiguos modelos sino para buscar enseñar nuevas estrategias y ayudas a los padres. Esto en parte se está realizando con las escuelas de padres, pero en la mayoría de las escuelas se centran en el niño a partir de su escolarización, es decir, a partir de los 3 años aproximadamente. Volvemos a lo que comentamos al principio que el bebé no nos interesa. También se sabe que en la escuela se debe lograr que el niño adquiera una autoestima, per cómo. Pues se sabe que vínculos afectivos desarrollados en bebés han dado niños con un mayor rendimiento académico y mejor relación entre los compañeros que  aquellos que acaecían de estos vínculos afectivos.

            Entonces ¿qué hacemos con el bebé? Lo más importante es tener contacto con él. Contacto a  través de las sonrisas, caricias, juegos, risas, etc. Pero ¿por qué? Una buena razón sería para evitar futuros trastornos de la personalidad o depresión. Estudios que se han realizado han comprobado que generando placer al bebé a través de las risas, sonrisa, el divertimento en general; ayuda a  la región orbitaria frontal del cerebro, ¿y por qué es tan importante esta área? Pues porque  es la parte encargada de gestionar estos trastornos de personalidad  y estrés, y aquel adulto que en su 1ª infancia no disfruta de este placer de la diversión, se ha comprobado que esta área  disminuye o llega a desaparecer. Hay que tener en cuenta que se dice que en un futuro próximo los trastornos de la personalidad serán los mayores problemas de la sociedad, algo podríamos atender tempranamente si tuviéramos más en cuenta a la primera infancia.

            Es verdad que los bebés son los grandes desconocidos, pero en mi opinión son los grandes desconocidos que no generan interés porque  realmente no se les conoce. El video nos muestra como las capacidades de un bebé pueden sorprendernos y que muchos problemas futuros podríamos prevenirlos si atendiéramos adecuadamente a estos por tanto deberíamos plantearnos cómo estamos realizando esa atención y qué deberíamos cambiar para mejorarla.

ESTADO LIBERAL & ESTADO SOCIAL

	ESTADO LIBERAL	ESTADO SOCIAL
SURGIÓ	Toma su nombre de las ideas liberales que comenzaron con John Locke en Inglaterra, y se desarrollaron en ese país además de Francia y otros países europeos en el siglo XIX	Tuvo su origen en la cultura política alemana como consecuencia de la crisis de 1929.
DEFINICIÓN	El Estado Liberal es aquel donde éste provee las circunstancias para que los individuos por sus propios medios puedan adquirir los bienes y servicios que requieran estos. (Prelot, 1971).	Fortalecer y garantizar aquellos derechos considerados esenciales para los individuos y de esta manera mantener el nivel de vida requerido para ser miembro pleno de la sociedad (ABC.com)
OBJETIVOS	- Mantener el orden público. - Defender y mantener la unidad del territorio nacional - Establecer relaciones internacionales	- Reducir desigualdades sociales. - Mantener un nivel y calidad de vida digna para todas las personas.
¿CÓMO LO CONSIGUEN?	- Estableciendo relaciones internacionales mediante: ü  Las embajadas y los consulados. ü  Reuniones unilaterales/ bilaterales. - Elaboración de leyes que regulen: ü  Funcionamiento del propio Estado. ü  Conflictos que surjan entre ciudadanos.	ü  - Economía: ü  Regulando el salario mínimo profesional. ü  - Sociedad: ü  Garantizando servicios de salud gratuitos (Seguridad Social) ü  Servicios de Educación Gratuitos (ESO) ü  Subsidio por desempleo ü  Pensiones a jubilados.
OTRAS NOTAS	No interviene en la economía (sigue la ley de la oferta y la demanda) y en la sociedad.	España sería un Estado Social, ya que cumple todas estas características.

FUENTE:

http://www.slideshare.net/manusoci/el-estado-social-o-del-bienestar

http://godopunk.blogspot.com/2010/06/que-es-el-estado-liberal.html

http://www.definicionabc.com/politica/estado-social.php